Prep. 18.JUN.04. Prof. Gilberto Lugo Rodríguez, MA
SOSC 303
MÉTODOS ESTADÍSTICOS APLICADOS A LAS
CIENCIAS SOCIALES (COMPENDIO)
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados
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TABLA DE CONTENIDO
Páginas
Prontuario
SOSC 303
Métodos estadísticos aplicados a las Ciencias Sociales
(Compendio)
2
Taller Uno
Conceptos de Estadísticas Descriptivas e Inferencial
12
Taller Dos
Presentación de Datos 16
Taller Tres
Medidas de Localización de Tendencia Central
19
Taller Cuatro
Dispersión (Variabilidad) 21
Taller Cinco
Simetría y Kurtosis e Inferencia estadística
24
Anejos
26
Anejo A Hoja de auto evaluación del estudiante
27
Anejo B Rúbrica para evaluar participación en clase
28
Anejo C Rúbricas para evaluar trabajos escritos
29
Anejo D
Rúbricas para evaluar trabajos escritos 30
Anejo E Criterios para la evaluación del portafolio 32
Anejo F Diario reflexivo 34
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Prontuario
Título del Curso:
Métodos Estadísticos Aplicados a las Ciencias
Sociales (Compendio)
Codificación
: SOSC 303
Duración:
Cinco semanas
Prerrequisito
: MATH 102
Descripción:
El curso de métodos estadísticos aplicados es de carácter introductorio al campo
de la metodología estadística aplicable al campo de las Ciencias Sociales. El
mismo provee una visión general de la estadística descriptiva e inferencial de
mayor pertinencia al campo del Trabajo Social.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante estará capacitado para:
1. Obtener una visión general sobre el manejo de los procesos básicos
estadísticos descriptivos e inferenciales en las Ciencias Sociales con
énfasis al campo del Trabajo Social.
2. Realizar los análisis generales correspondientes para la aplicación de la
estadística al área de Trabajo Social.
3. Utilizar los métodos estadísticos para recopilar, organizar y presentar
datos y gráficas en una distribución de probabilidades.
4. Reconocer el uso y la importancia de las medidas de localización de
tendencia central y de dispersión en las medidas de variabilidad.
5. Analizar la inferencia estadística de una distribución de probabilidad para
llegar a conclusiones científicas.
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6. Analizar las medidas de simetría para determinar la oblicuidad y las
medidas de kurtosis para calcular la llaneza de los datos según la
configuración de la distribución de probabilidades.
Textos y materiales
Libros de textos sugeridos
Sánchez Viera, A. (2004). Fundamentos del Razonamiento
Estadístico. 3ra. Edición. San Juan, PR: Universidad Carlos Albizu. ISBN 1-
881724-58-1
Pagano, R. R. (1999). Estadísticas para las Ciencias Del
Comportamiento. 5ta. Edición. México: Internacional Thomson. ISBN 0-534-
35390-8
Berenson, M. L., Levine, D. M. y Krehbiel, T. C. (2001).
Estadísticas para Administración. 2da. Edición. México: Prentice Hall. ISBN
968-444-456-7
Direcciones electrónicas generales
Recursos y análisis de datos que incluye probabilidades.
http://statisticshelp.net/
Lecciones y uso de los datos que le permite formular preguntas dirigidas y
organizadas para contestarse a un nivel básico estadístico.
http://stat.tamu.edu/stat30x/notes/trydouble2.html
Conceptos y pruebas sobre la aplicación de la estadística en general.
http://davidmlane.com/hyperstat/
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Apoyo y literatura sobre el uso de la estadística.
http://davidmlane.com/hyperstat/intro.html
Presentación de datos, artículos recursos bases de datos y estudios de casos
con eslabones y sitios específicos, particularmente para las Ciencias Sociales.
http://www.emtech.net/statistics.htm
Survey Documentation & Analysis (SDA). Programas, protocolo y análisis sobre
datos muestrales, así como el uso adecuado de los datos censales.
http://csa.berkeley.edu:7502
Direcciones Electrónicas
Taller Uno
Conceptos relacionados a la estadística descriptiva
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
http://astro.ocis.temple.edu/~andykarp/psych522/01_concepts.pdf
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$9
http://davidmlane.com/hyperstat/index.html
Taller Dos
Presentación de los datos
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
http://www.socialresearchmethods.net/tutorial/tutorial.htm
http://course.wilkes.edu/psy200/outlines
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$9
http://davidmlane.com/hyperstat/index.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
Taller Tres
Medidas de Localización o Tendencia Central
http://www.tufts.edu/%7Egdallal/LHSP.HTM
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http://www.socialresearchmethods.net/research/reshome.htm
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$10
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
http://course.wilkes.edu/psy200/outlines
http://www.visualstatistics.net/
http://davidmlane.com/hyperstat/index.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
http://www.statsoft.com/textbook/stathome.html
Taller Cuatro
Medidas de Dispersión o Variabilidad
http://www.tufts.edu/%7Egdallal/LHSP.HTM
http://www.socialresearchmethods.net/research/reshome.htm
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$12
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
http://www.socialresearchmethods.net/kb/measure.htm
http://www.visualstatistics.net/
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_analysis/index.html
http://davidmlane.com/hyperstat/effect_size.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
http://www.statsoft.com/textbook/stathome.html
Taller Cinco
Medidas de Dispersión, Simetría y Kurtosis
http://www.tufts.edu/%7Egdallal/LHSP.HTM
http://www.socialresearchmethods.net/research/reshome.htm
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$22
http://www.socialresearchmethods.net/kb/measure.htm
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
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http://www.visualstatistics.net/
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_analysis/index.html
http://davidmlane.com/hyperstat/effect_size.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
http://www.statsoft.com/textbook/stathome.html
Otras referencias
Berenson, M. L. & Levine, D. M. (1996).
Estadística Básica en
Administración, Conceptos y Aplicaciones
. 6ta edición, México: Prentice Hall.
Downie, N. M. & Heath , R.W. (1986).
Métodos Estadísticos
Aplicados.
5ta edición. México: Harla.
Glass, G. V. & Stanley, J. C. (1970).
Statistical Methods in
Education and Psychology,
2da edición.
New Jersey: Prentice Hall.
Guilford, J. P. & Fruchter, B. (1984).
Estadística Aplicada a la
Psicología y a la Educación.
6ta. Edición. Colombia: McGraw-Hill
Latinoamericana.
Hays, W. L. (1988)
. Statistics, 4th edition. New York:
Holt,
Rinehart and Winston.
Levin, J. & Fox, J. A. (1988).
Elementary Statistics in Social
Research.
4th edition. New
York: Harper and Row.
Levine, R. I. (1988).
Estadística para Administradores,
2da
Edición. New Jersey: Prentice Hall.
Levine,
D. M., Berenson M.
L. & and Stephan. D. (2000). Business
Statistics: A
First Course
2nd Edition. (http://vig.prenhall.com/)
Mann Prem, S. (1995).
Statistics for Business and Economics
New York: Wiley.
Naiman, A., Rosenfeld, R. and Zirkel, G. (1987).
Introducción a la
estadística.
3ra edición. México: McGraw Hill.
Portilla Chimal, E. (1988).
Estadística, primer curso. México:
McGraw Hill.
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Roscoe, J. T. (1969).
Fundamental Research Statistics for
Behavioral Sciences
. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Spiegel, M. R. (1991).
Estadística. 2da. Edición. México:
McGraw Hill.
Evaluación:
Trabajos para realizar previo a cada taller 20%
El/La estudiante deberá completar ciertas tareas asignadas antes de cada taller
que le ayudarán a prepararse para las actividades que se realizarán durante el
taller. Las tareas asignadas constarán de una selección de ejercicios asignados
del libro de texto o asignados por el/la facilitador/a del curso o de investigación
en las direcciones electrónicas en la Internet.
Estos ejercicios abarcarán información básica conceptual que le ayudará al
estudiante en la comprensión de los temas bajo estudio. Los ejercicios deberán
entregarse a partir desde la primera reunión. Cada trabajo tiene un valor de 20
puntos para un total de 100 (cien). Si no entrega el/los trabajo(s) en el tiempo
establecido, se le penalizará descontándose un por ciento proporcional por cada
tardanza en la entrega de la misma. El/La facilitador/a del taller podrá establecer
su(s) regla(s) sobre cómo y cuándo recibirá las asignaciones.
Informe oral sobre trabajo investigativo 20%
Desde la primera hasta la cuarta reunión, el/ la estudiante tendrá la oportunidad
de trabajar en grupo. Cada grupo trabajará una situación del campo de Trabajo
Social que se desarrollará y presentará a la clase en el Taller Cinco.
La presentación oral de los subgrupos de una situación o de una investigación
de Trabajo Social tendrá un valor de 100 (cien) puntos. Las presentaciones
orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el estudiante presenta
una excusa válida y corroborable (ejemplo: médica o de un tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
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Trabajo Final de Aplicación de Conceptos Estadísticos 20%
El/ La estudiante entregará un trabajo final del área de Trabajo Social donde se
complementará el dominio teórico conceptual y aplicación practica del curso
para el Taller Cinco. Tiene un valor de 100 puntos. Además, completará la
autoevaluación, completando formularios requisitos del curso, siendo ésta
incluida en el portafolio preparado por el/ la estudiante.
Dominio de competencia conceptual 20%
Para el taller cuatro, el/la estudiante tendrá una prueba escrita en el salón de
clases. Dicha prueba se efectuará para medir conocimientos en diferentes
niveles del dominio de conocimiento con énfasis al Trabajo Social. La prueba
escrita tiene un valor de 100 puntos. El/La facilitador/a determinará que
recursos utilizará el/la estudiante para la prueba escrita.
Asistencia y Participación diaria en cada taller 20%
La asistencia a todos los talleres es necesaria e indispensable. Dos o más
ausencias implican una calificación de fracaso en el curso. Este curso es de
naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de cada
taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas a 15
horas semanales para prepararse para cada taller.
Escala de evaluación
Se aplicará la curva normal en el proceso de asignar las calificaciones. La
misma escala de notas es la siguiente:
100 – 90 A
89 – 80 B
79 - 70 C
69 – 60 D
59 ó < F
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Uso de calculadora
Se requiere el uso y manejo de calculadora simple para determinar los procesos
matemáticos durante los talleres. Cada estudiante debe tener su calculadora
para trabajar individualmente.
Dominio de Computadora
Se requiere el uso y manejo básico de computadora personales para realizar
exploración de direcciones electrónicas, trabajos computadorizados, mantener
comunicaciones electrónicas entre otras tareas. Cada estudiante será
responsable de realizar trabajos computadorizados y mantener un correo
electrónico activo.
Descripción de las normas del curso
•
La asistencia a todos los talleres es necesaria e indispensable dos o
más ausencias implican una calificación de fracaso en el curso.
•
El uso de celulares está prohibido y será condicionado a los acuerdos
tomados entre el grupo y el facilitador.
•
Este es un curso de naturaleza acelerada que requiere que el/la
estudiante le dedique de 10 a 15 horas semanales para prepararse
para cada taller.
•
Se sugiere trabajar en subgrupos asignados de ante mano pero con
independencia de criterios y juicio valorativo dependiendo de el
número de matriculados.
•
El/La estudiante no deberá incurrir en plagio. Es decir, que todos los
trabajos son de su autoría y tiene que dar crédito a cualquier
referencia utilizada.
•
No está permitido traer niño/a(s) o familiar(es) a los talleres del curso,
ya que así lo determina el Manual de Estudiantes.
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Taller Uno
Objetivos Específicos
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Definirá los conceptos utilizados en el campo de la estadística en las
Ciencias Sociales.
2. Analizará la función de la ética en la estadística y evaluará algunos
ejemplos de encuestas, muestras y otros procedimientos relacionados
con la recopilación de datos con enfoque de Trabajo Social.
3. Diferenciará los tipos de muestras y los tipos de muestreo.
4. Preparará una distribución de probabilidades sobre los datos de una
investigación.
5. Analizará un conjunto de datos y los presentará utilizando gráficos.
Direcciones Electrónicas para el Taller Uno
Conceptos relacionados a la estadística descriptiva
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
http://astro.ocis.temple.edu/~andykarp/psych522/01_concepts.pdf
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$9
http://davidmlane.com/hyperstat/index.html
Tareas a realizar antes del Taller Uno
1. Utilizando el libro de texto sugerido y las referencias electrónicas
incluidas elabore los siguientes conceptos:
•
estadística
•
estadística descriptiva
•
estadística inferencial
•
clases
•
datos
•
población
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•
muestra representativa
•
tipos de muestreo
•
parámetro
•
estadígrafo
•
tipos de variables
•
tipos de escalas
•
punto medio
•
límites o fronteras
•
frecuencia
2. Los estudiantes seleccionarán artículos de periódicos o noticias de la
Internet que reporten datos sobre Trabajo Social con énfasis a tablas de
información estadística y de presentaciones de gráficas y traerlos al salón
para elaborar tarea grupal.
3. El/La estudiante buscará información y ejemplos sobre el material
asignado a través de la Internet en los sitios electrónicos provistos para el
Taller Uno.
Actividades del Taller Uno
1. El/ la facilitador/a se presentará al grupo exponiendo los objetivos,
metodología, expectativas y criterios de evaluación del curso. Se indicará
la forma y manera de comunicación alterna con el/la facilitador/a.
2. Se realizará un ejercicio “rompe hielo” para que los estudiantes se
conozcan. Los estudiantes se dividirán en subgrupos de tres a cinco
personas.
3. Cada subgrupo analizará los artículos de periódicos o noticias mediante
discusión socializada para identificar los elementos importantes en la
presentación de los datos estadísticos de Trabajo Social. El/La
facilitador/a resumirá los puntos importantes de la discusión grupal.
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4. El/La estudiante entregará en su portafolio la tarea asignada en las
actividades previas al primer taller.
5. El/La facilitador/a presentará mediante ayudas audiovisuales y otros
recursos didácticos los conceptos fundamentales del campo de las
estadísticas.
6. Los estudiantes llevarán a cabo ejercicios de práctica de los incluidos en
los capítulos segundo y tercero del libro de texto sugerido:
7. El/La estudiante presentará información recuperada en las direcciones
electrónicas como asignación, formando parte del portafolio personal.
8. El/La facilitador/a establecerá un plan de trabajo para los próximos
talleres del curso.
•
Recordatorio: los estudiantes del curso de traer
portafolio personalizado con sus asignaciones.
•
Traer calculadora manual.
•
Establecer la necesidad y uso de la computadora.
Tareas a realizar antes del Taller Dos
1. Los estudiantes deberán realizar las lecturas asignadas y buscar otras
fuentes de apoyo estadístico con enfoque de Trabajo Social y pertinencia
a su preparación académica o al ejercicio de su profesión.
2. El/La estudiante buscará información y ejemplos sobre el material
asignado con énfasis a Trabajo Social por medio de la Internet en las
referencias electrónicas provistas para el Taller Dos.
3. Los estudiantes seleccionarán títulos de periódico y noticias de Internet
que reporten datos estadísticos con enfoque de Trabajo Social y traerlos
al salón de clases para elaborar una tarea grupal.
4. Los estudiantes realizarán ejercicios de práctica para determinar
parámetro y codificación de datos estadísticos.
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Assessment o avalúo
El estudiante hará su
assessment llenando la Hoja de
Auto evaluación que
aparece en el Anejo A. También, completará la Rúbrica de participación en
clase hallada en el Anejo B, así como la Rúbrica para evaluar trabajos
escritos que aparece en el Anejo C. Además, completará el Diario Reflexivo
que aparece en el Anejo E. Estas actividades serán incluidas en el
Portafolio del estudiante que será entregado en el Taller Cinco.
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Taller Dos
Objetivos Específicos
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Identificará las formas de presentar los datos estadísticos que resultan de
un estudio científico del campo de Trabajo Social.
2. Organizará un conjunto de datos numéricos en arreglo ordenado y
siguiendo un diagrama de tallo y hojas.
3. Redactará una tabla informativa de una distribución de probabilidad.
4. Comparará los distintos tipos de presentaciones de gráficas utilizadas
para el resumen de una distribución de probabilidades.
5. Desarrollará un conjunto de estrategias a seguir para presentar datos
estadísticos sobre estudios o investigaciones en el campo de Trabajo
Social.
Direcciones Electrónicas para el Taller Dos
Presentación de datos
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
http://www.socialresearchmethods.net/tutorial/tutorial.htm
http://course.wilkes.edu/psy200/outlines
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$9
http://davidmlane.com/hyperstat/index.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
Tareas a realizar antes del Taller Dos
1. El/La estudiante leerá en el texto sugerido o en las direcciones
electrónicas incluidas el tema titulado “Métodos para organizar
información” y el de “Representación gráfica”. Una vez realizada la
lectura de los temas asignados, el estudiante vendrá preparado para
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2. participar en la clase, contestar preguntas y ejecutar ejercicios
seleccionados por el/la facilitador/a.
3. Utilizando el libro de texto sugerido y las referencias electrónicas incluidas
elabore los siguientes conceptos. El/La estudiante entregará esta tarea
para ser incluida en el portafolio.
•
paradigma de ordenamiento de datos
•
recorrido e intérvalo de datos ordenados
•
tabla estadística informativa de datos
•
conceptos fundamentales en la elaboración de la distribución
de probabilidades
•
diagramas y gráficas
4. Escogerá títulos y referencias que reporten datos estadísticos o en su
lugar, revistas especializadas en trabajo social y traerlos al salón de
clases para elaborar una tarea grupal.
Actividades del Taller Dos
1. Los subgrupos, mediante análisis de los artículos traídos a clase, podrán
identificar los elementos importantes en la presentación mediante tablas,
diagramas y gráficas de los datos estadísticos. Un representante de
cada grupo presentará los hallazgos y las posibles conclusiones de su
análisis al grupo en general.
2. El/La facilitador/a presentará mediante ayudas audiovisuales y otros
recursos didácticos los conceptos fundamentales de la presentación de
datos en el campo de las estadísticas.
3. Los estudiantes realizarán ejercicios de práctica en el salón de clases,
entre los que se hallarán algunos de los asignados por el/la facilitador/a.
Esto servirá para que el/la estudiante pueda despejar dudas ampliando
así el dominio de la competencia del curso.
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4. El/La estudiante entregará las tareas asignadas en el portafolio personal
de actividades.
Assessment o avalúo
El estudiante hará su
assessment llenando la Hoja de
Auto evaluación que
aparece en el Anejo A. También completará la Rúbrica de participación en
clase hallada en el Anejo B, así como la Rúbrica de que aparece en el Anejo
C. Además, completará el Diario Reflexivo que aparece en el Anejo E. Estas
actividades serán incluidas en el Portafolio del estudiante que será entregado
en el Taller Cinco.
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Taller Tres
Objetivos Específicos
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Interpretará gráficas, diagramas y tablas que resuman los datos de una
investigación.
2. Desarrollará las medidas de tendencia central para un conjunto de datos
no agrupados y los agrupados.
3. Calculará medidas de tendencia central para datos numéricos como son
la media aritmética, la moda y la mediana para la distribución de
frecuencia.
4. Identificará las medidas de localización de tendencia central.
5. Comprenderá las circunstancias en que se utiliza la media aritmética, la
moda o la mediana para la distribución de frecuencia de datos obtenidos
en una investigación.
Direcciones Electrónicas para el Taller Tres
Medidas de Localización o Tendencia Central
http://www.tufts.edu/%7Egdallal/LHSP.HTM
http://www.socialresearchmethods.net/research/reshome.htm
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$10
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
http://course.wilkes.edu/psy200/outlines
http://www.visualstatistics.net/
http://davidmlane.com/hyperstat/index.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
http://www.statsoft.com/textbook/stathome.html
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Tareas a realizar antes del Taller Tres
1.
El/La estudiante leerá en el texto sugerido o en las referencias
electrónicas incluidas el tema “Medidas de Tendencia Central”.
2.
Se asignarán ejercicios de práctica para determinar las medidas de
localización de tendencia central de datos estadísticos bajo investigación
al campo de Trabajo Social.
Actividades del Taller Tres
1. El/La facilitador/a presentará mediante recursos didácticos los conceptos
de medidas de localización de datos en la distribución de probabilidades y
en el campo de las estadísticas descriptiva. El/La facilitador/a explicará
por qué las medidas de localización de tendencia central determinan si
una investigación debe continuar o no.
2. Los estudiantes participarán en actividades de ejercicios en la pizarra
para determinar las medidas de localización como son: la media
aritmética, la mediana y la moda.
3. Los estudiantes llevarán a cabo ejercicios de práctica relacionados al
tema medidas de localización de tendencia central. Los ejercicios
formarán parte del portafolio.
4. El/La estudiante podrá distinguir los usos de cada medida de localización
de tendencia central.
Assessment o avalúo
El estudiante hará su
assessment llenando la Hoja de
Auto evaluación que
aparece en el Anejo A. También completará la Rúbrica de participación en
clase hallada en el Anejo B, así como la Rúbrica para evaluar trabajos
escritos que aparece en el Anejo C. Además, completará el Diario Reflexivo
que aparece en el Anejo E. Estas actividades serán incluidas en el
Portafolio del estudiante que será entregado en el Taller Cinco.
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Taller Cuatro
Objetivos Específicos
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Determinará medidas de variación para la distribución de probabilidades,
usando un conjunto de datos previamente organizados.
2. Calculará la dispersión en las medidas de distancia como son el rango, la
desviación fractil y la cuartil.
3. Analizará la variabilidad en las medidas estándar tales como son la
desviación absoluta promedio, variancia y desviación estándar.
4. Interpretará la dispersión de las medidas relativas tales como son el
coeficiente de variación de muestra y el de Pearson, también llamado de
sesguedad.
5. Conocerá el Error Estándar y el Teorema de Chevyshev y sus
aplicaciones a la variabilidad o a la dispersión de los datos.
Direcciones Electrónicas para el Taller Cuatro
Medidas de Dispersión o Variabilidad
http://www.tufts.edu/%7Egdallal/LHSP.HTM
http://www.socialresearchmethods.net/research/reshome.htm
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$12
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
http://www.socialresearchmethods.net/kb/measure.htm
http://www.visualstatistics.net/
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_analysis/index.html
http://davidmlane.com/hyperstat/effect_size.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
http://www.statsoft.com/textbook/stathome.html
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Tareas a realizar antes del Taller Cuatro
1. Utilizando el libro de texto sugerido y las referencias electrónicas incluidas
elabore los siguientes conceptos:
•
Medidas de tendencia central
•
Medidas de localización para datos no agrupados y datos
agrupados
•
Media aritmética
•
Promedio por el método de puntos medios o centro de clase
•
Media por el método de códigos
•
Mediana
•
Mediana para datos no agrupados y agrupados
•
Moda
2. Efectuará los ejercicios de práctica asignados por el/la facilitador/a para
determinar las medidas de localización de datos estadísticos. Los mismos
serán incluidos en el portafolio.
3. Estudiará los conceptos cubiertos en los Talleres anteriores para tomar el
examen escrito sobre el material que incluye conceptos sobre datos,
distribución de probabilidades, presentación de gráficas y medidas de
localización.
Actividades del Taller Cuatro
1. El/La estudiante entregará la tarea asignada en las actividades previas al
taller cinco.
2. El/La facilitador/a presentará mediante recursos didácticos los conceptos
de medidas de dispersión de datos en la distribución de probabilidades
usadas en la estadística.
3. Los estudiantes llevarán a cabo ejercicios de práctica relacionados al
tema de Medidas de variación asignado para este taller.
4. Se administrará el examen escrito.
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5. Se repasarán los criterios de evaluación a aplicarse al portafolio del
estudiante, al trabajo investigativo y del informe oral a presentarse en el
Taller Cinco.
Assessment o avalúo
El estudiante hará su
assessment llenando la Hoja de
Auto evaluación que
aparece en el Anejo A. También completará la Rúbrica de participación en
clase hallada en el Anejo B, así como la Rúbrica para evaluar trabajos
escritos que aparece en el Anejo C. Además, completará el Diario Reflexivo
que aparece en el Anejo E. Estas actividades serán incluidas en el Portafolio
del estudiante que será entregado en el Taller Cinco.
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Taller Cinco
Objetivos Específicos
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Organizará un conjunto de datos en una distribución de probabilidad.
2. Redactará gráficas utilizando el conjunto de los datos ordenados.
3. Mencionará las diferentes medidas de localización y dispersión.
4. Calculará la simetría y la kurtosis de la distribución de probabilidades de
los datos ordenados.
5. Analizará los resultados de una investigación para llegar a conclusiones
científicas, de forma que se hagan recomendaciones.
6. Comprenderá la pertinencia del contenido del curso aplicándolo a su
profesión de trabajador social.
Direcciones Electrónicas para el Taller Cinco
Medidas de Dispersión, Simetría y Kurtosis e Inferencia estadística
http://www.tufts.edu/%7Egdallal/LHSP.HTM
http://www.socialresearchmethods.net/research/reshome.htm
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$22
http://www.socialresearchmethods.net/kb/measure.htm
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
http://www.visualstatistics.net/
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_analysis/index.html
http://davidmlane.com/hyperstat/effect_size.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
http://www.statsoft.com/textbook/stathome.html
Tareas a realizar antes del Taller Cinco
1. Utilizando el libro de texto sugerido y las referencias electrónicas incluidas
elabore los siguientes conceptos:
•
Medidas Simetría u oblicuidad
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•
Medidas Llaneza o kurtosis
•
Aplicación y explicación de la Oblicuidad y la Kurtosis
•
Analizar el Error Estándar y el Teorema de Chevyshev
2. Elaborará el trabajo investigativo asignado en Taller Uno, así como el
informe oral a presentarse en el Taller Cinco.
3. Organizará el portafolio para entregarlo al/a la facilitador/a del curso.
Actividades del Taller Quinto
1.
El/La facilitador/a recapitulará mediante recursos didácticos los conceptos
de medidas de dispersión, simetría y kurtosis de datos en la distribución
de probabilidades y en el campo de la estadística descriptiva.
2.
Se entregará el trabajo final sobre la aplicación de los conceptos
estadísticos asignados en el Taller Uno.
3.
Se presentará el informe oral sobre el trabajo investigativo asignado al
comenzar el Taller Uno.
4.
Se presentará una discusión socializada donde cada estudiante del curso
pueda analizar la pertinencia del contenido abarcado en su profesión de
trabajador social.
Assessment o avalúo
El estudiante organizará su
assessment llenando la Hoja
de Auto evaluación
que aparece en el Anejo A. Completará la Rúbrica de participación en clase
hallada en el Anejo B, así como la Rúbrica para evaluar trabajos escritos que
aparece en el Anejo C. Además, ultimará el Diario Reflexivo que aparece en
el Anejo E. Estas actividades formarán parte del Portafolio del estudiante
que entregará en este Taller Cinco. Además, entregará su portafolio
personal como parte de su proceso evaluativo. Este Portafolio será evaluado
siguiendo los criterios establecidos en el Anejo F.
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Anejos
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ANEJO A
HOJA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
Nombre del Estudiante_________________________________ S.S. ___________________
Tema:______________________________________________Fecha :__________________
Estimado Estudiante:
Esta autoevaluación no constituye parte de la calificación
del curso. Sin
embargo, nos ayudará a reflexionar sobre los aspectos más importantes del mismo. Su sincera
contestación facilitará el proceso en el salón de clases y proveerá a l facilitador información
valiosa sobre el ambiente y las estrategias usadas en el salón de clases.
Criterios de evaluación Puntuación
Participación:
(mostré interés, formulé y contesté preguntas, aporté
para el beneficio de la clase)
1 - 2 - 3 - 4
Vine preparado para la clase de hoy
: (Traje materiales asignados y
pude formular y responder a preguntas)
1 - 2 - 3 - 4
Estuve receptivo(a)
(escuché atentamente la opinión o presentación
de mis compañeros(as).
1 - 2 - 3 - 4
Facilitación de la clase
(propicié con mi actitud a un ambiente
saludable y creativo en el salón de clases).
1 - 2 - 3 - 4
4- Totalmente de acuerdo 3- De acuerdo 2- Parcialmente de acuerdo 1-Necesito mejorar
Observaciones:
Contesta las siguientes preguntas :
1. ¿Qué aprendí?
2. ¿Qué puedo mejorar?
3. ¿Qué recomendaciones puedo hacerle al facilitador/ profesor ?
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ANEJO B
RÚBRICA PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN EN CLASE
NOMBRE: _____________________________ CURSO: ______________
1- Asistencia y puntualidad: ______ 2 - Aportación a la clase: ______
Puntuación Total: __________
____
0 = Faltó al taller; _____ 1-5 = Asistió pero llegó tarde al taller; ____ 6-10= Asistió a tiempo
____
0 = Faltó al taller; ____ 1-5 = Participación: Poca a regular; ____ 6-10= Buena a excelente
CRITERIOS Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
1. Contribuye frecuentemente a
las discusiones en clase
2. Demuestra interés en las
discusiones en clase
3. Contesta preguntas del
facilitador y sus compañeros
4. Formula preguntas pertinentes
al tema de la clase
5. Viene preparado(a) a clase
6. Contribuye a la clase con
material e información adicional
7. Presenta argumentos
fundamentados en las lecturas
y trabajos de la clase
8. Demuestra atención y apertura
a los argumentos de sus
compañeros
9. Contesta preguntas y
planteamientos de sus
compañeros
10. Demuestra iniciativa y
creatividad
Comentarios
________________________________________________________________
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ANEJO C:
Rúbrica para evaluar trabajos escritos
Nombre:__________________________________ Curso:_____________ Fecha: ________________
Título del Trabajo: ___________________________________________________________________
CRITERIOS
NIVELES PUNTOS
1 2 3 4
Organización No sigue el formato
establecido para el
trabajo
Casi no sigue el
formato
establecido para
el trabajo
Sigue casi en su
totalidad el formato
establecido para el
trabajo
Sigue completamente el
formato establecido para el
trabajo
.05
Desarrollo Ninguna consistencia
en fluir de tema o
argumento, defensa
de puntos de vista,
elaboración y
profundidad
Muy poca
consistencia en
fluir de tema o
argumento,
defensa de vista,
elaboración y
profundidad
Consistencia parcial
en fluir de tema o
argumento, defensa
de puntos de vista,
elaboración y
profundidad
Es consistente en fluir de
tema o argumento,
defensa de puntos de
vista, elaboración y
profundidad
.15
Contenido Ausencia casi total
de: precisión en
conceptos
presentados,
conocimiento previo,
corrección conceptual
Mucha falta de:
precisión en
conceptos
presentados,
conocimiento
previo,
corrección
conceptual
Presencia parcial de:
precisión en
conceptos
presentados,
conocimiento previo,
corrección conceptual
Presencia completa de:
precisión presentados,
conocimiento previo,
corrección conceptual
.30
Redacción Deficiencia en sintaxis
y gramática,
organización de ideas
y coherencia en
párrafos
Mucha falta de
corrección
sintáctica y
gramatical,
organización de
ideas y
coherencia en
párrafos
Corrección sintáctica
y gramatical parcial,
buena organización
de ideas, coherencia
en párrafos
Corrección sintáctica y
gramatical, fuera de toda
duda, buena organización
de ideas, coherencia en
párrafos
.15
Pensamiento
Crítico
No hay
interpretaciones,
inferencias, análisis,
síntesis o juicio
Hay mucho poco
de
interpretación,
inferencia,
análisis, síntesis
o juicio
Hay, algo
interpretaciones,
inferencias, análisis,
síntesis y juicio
Hay, fuera de toda duda,
interpretaciones,
inferencias, análisis,
síntesis y juicio
.15
Manejo de
información
No se citan fuentes
de información ni se
alude a referencia
alguna
No se citan
fuentes de
información,
aunque puede
incluirse
bibliografía o
hacer alusión a
alguna
referencia
Se citan fuentes de
información, pero no
se citan
adecuadamente y/o
no se incluye
bibliografía si aplica
Se usan fuentes de
información, se citan
adecuadamente y se
incluye bibliografía si
aplica
.10
Puntualidad Entregó con más de
dos días de retraso
de la fecha acordada
Entregó dos días
de retraso de la
fecha acordada
Entregó en menos de
24 hrs después de la
fecha acordada
Entregó en la fecha y hora
acordada
.05
Rigor de
presentación
Trabajo en
manuscrito
Trabajo en
procesador de
palabras, sin
control de
márgenes y
espacios puede
estar o no limpio
Trabajo en
procesador de
palabras, márgenes
y/o espacios
desiguales, bien
identificado y limpio
Trabajo en procesador de
palabras, márgenes y
espacios adecuados, sin
carpetas, bien identificado
y limpio
.05
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Puntaje total:
Nota:
Firma del Evaluador
Fecha
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Anejo D:
Rúbrica para evaluar trabajos escritos1
Tema
Hay una idea principal. El escritor tiene un mensaje específico y lo apoya con detalles. Los detalles contribuyen
al
desarrollo del tema. Cada detalle contribuye a llevar el mensaje al lector. Además, el título refleja el tema.
5 3 1
En este trabajo...
Se establece la idea principal
claramente
Se presentan detalles y evidencia que
apoyan el tema
La idea central se mantiene a través
del escrito
El escritor justifica su posición con
respecto al tema
En este trabajo...
No se establece con claridad la idea
principal
El desarrollo está incompleto y no hay
suficientes detalles que justifiquen la
idea central
No hay análisis completo del tema
El escritor justifica su posición
parcialmente con respecto al tema
En este trabajo...
No hay una idea principal
El tema no está desarrollado y hay
pocos detalles y pocas palabras
descriptivas
No hay un análisis del tema
No hay justificación de su posición
respecto al tema
No está completo, o no hay bastante
escritura para evaluarlo
Organización
Las partes siempre se relacionan al tema principal y la organización resalta esta relación. El orden seleccionado
contribuye a entender el texto.
5 3 1
En este trabajo...
Se presenta un orden claro donde se
incluye la presentación, el desarrollo y
el desenlace del tema
El estilo de organización es apropiado
al tema
Las partes se entrelazan y hay unidad
con el tema
La organización ayuda al lector a
entender la idea central
En este trabajo...
Hay una estructura, pero no todas las
partes se relacionan al tema
Se presenta un tema con idea
principal y algunas oraciones apoyan
esta idea
A veces, el estilo se central en el tema
No siempre las partes se enlazan al
tema
A veces, los pensamientos no son
claros y confunden al lector
En este trabajo...
No hay un orden claro y/o falta una o
más partes de lo escrito
(presentación), desarrollo, desenlace)
Las partes de lo escrito no se centran
en el tema
Las partes no se enlazan ni se
relacionan al tema
Las ideas están poco desarrolladas y
existen palabras sin conexiones entre
ellas
Tono y estilo
El autor toma en cuenta al lector. El lenguaje que el escritor escoge es apropiado para el estilo de escritura.
Hay una
concordancia entre el estilo y el uso del lenguaje. El lector puede captar la voz del escritor. Por ejemplo,
el tono utilizado
en un boletín de noticias no es el mismo tono de un cuento o una carta amistosa. El tono y estilo concuerdan
con el
tema.
5 3 2
En este trabajo...
El tono y el estilo son apropiados en
toda la escritura y utiliza un lenguaje
que permite que el lector visualice el
mensaje
El autor tiene un propósito claro y
transmite los sentimientos al lector
El lenguaje enriquece el estilo
utilizado: narrativo, expositivo,
persuasivo o descriptivo
El autor utiliza creatividad, humor,
elementos de sorpresa, punto de vista
personal, etc. para comunicarse con
el lector
En este trabajo...
El tono y el estilo son apropiados la
mayoría del tiempo pero no están
debidamente desarrollados
El tono y el estilo del autor no siempre
transmiten los sentimientos al lector
El lenguaje utilizado no siempre es
adecuado al tono y estilo utilizado:
narrativo, expositivo, persuasivo o
descriptivo
El autor de vez en cuando utiliza:
creatividad, humor elementos de
sorpresa, punto de vista personal, etc.
En este trabajo...
El tono y el estilo no son apropiados
ni claros
El tono y el estilo del autor no toma
en cuenta al lector y no hay un
propósito definido
El autor no utiliza el lenguaje
apropiado para transmitir su mensaje
al lector
No hay tono ni estilo: narrativo,
expositivo, persuasivo o descriptivo
La escritura no concuerda con el
estilo literario utilizado
Uso del lenguaje
Las palabras expresan con claridad los pensamientos del escritor. Este utiliza un lenguaje apropiado y variado.
Hay
evidencia que el escritor sabe cómo experimentar con el uso del lenguaje. Por ejemplo, no hay repetición de
palabras y
utiliza diferentes palabras de transición entre párrafos.
5 3 1
En este trabajo...
El autor expresa con claridad sus
pensamientos.
El autor usa variedad de palabras
En este trabajo...
El autor expresa sus pensamientos en
forma limitada y poco clara
El uso de palabras apropiadas es
En este trabajo...
El lenguaje no expresa con claridad
las ideas ni sentimientos del autor
El uso de palabras es muy limitado y
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interesantes y descriptivas
relacionadas al tema
El autor usa el lenguaje preciso que
atrae al lector
Se usa un vocabulario amplio y
sofisticado en la composición
limitado
El autor intenta utilizar variedad de
palabras, pero éstas no son precisas
y confunden al lector
El lenguaje es descriptivo, pero el
autor no usa un vocabulario amplio ni
sofisticado
no está relacionado al tema
Las palabras del autor confunden al
lector
El vocabulario es muy sencillo y/o
repetitivo
Se usa una mezcla de idiomas y/o
anglicismos
Fluidez
La fluidez describe el movimiento rítmico entre las oraciones y los párrafos. Hay una variedad de oraciones.
No hay
interrupciones que hagan difícil la continuidad de la lectura. Esta fluidez rítmica entre las oraciones y los
párrafos es
agradable al lector.
5 3 1
En este trabajo...
Hay una variedad de oraciones
complejas
Hay rimo
No hay interrupciones
Hay variedad de palabras al comienzo
de cada oración
Usa variedad de palabras de
transición par conectar las oraciones
Los párrafos comienzan con palabras
variadas
En este trabajo...
Hay una variedad de oraciones
simples
No hay un ritmo consistente
Hay algunas interrupciones
Con frecuencia hay repetición de
palabras de transición, o a veces
faltan palabras de transición
A veces, los párrafos comienzan con
palabras variadas
En este trabajo...
Las oraciones no están completas y/o
las oraciones no varían
No hay ritmo
La estructura de las oraciones
interrumpe la lectura debido a que no
hay concordancia entre sustantivo y
verbo, género y/o número.
Las oraciones siempre comienzan en
forma repetitiva.
No hay palabras de transición
Los párrafos no comienzan con
palabras variadas
Gramática y ortografía
Las palabras están bien escritas y hay puntuación correcta en lo escrito. El escritor sabe cómo usar los párrafos,
la
gramática española, la ortografía y el acento. Es fácil leer porque no hay errores.
5 3 1
En este trabajo...
La escritura está organizada en
párrafos usando sangrías y márgenes
de manera correcta
No hay errores de ortografía
Hay uso correcto de las reglas de
puntuación: (Ej: coma, punto y coma,
etc.)
Hay uso correcto de las mayúsculas y
el acento
El autor usa correctamente los
tiempos de los verbos, los
pronombres y los adjetivos
Hay concordancia entre el género y
número
En este trabajo...
A veces, hay oraciones y párrafos
incompletos
Hay algunos errores de ortografía
Hay algunos errores de puntuación,
pero usualmente no afectan la
claridad del contenido
A veces hay omisiones de letras
mayúsculas y acentos, o hay uso
incorrecto de éstos
El autor no siempre usa
correctamente los tiempos de los
verbos, los pronombres y los adjetivos
No siempre hay concordancia entre el
género y el número
En este trabajo...
No hay oraciones ni párrafos
completos
Hay muchos errores de ortografía
Hay muchos errores de puntuación o
no hay puntuación
No hay letras mayúsculas apropiadas
o acentos
Hay muchos errores en el uso de los
tiempos de los verbos, los
pronombres y los adjetivos
Falta de concordancia entre el género
y número
La falta de uso de las reglas
gramaticales afecta la claridad del
contenido
Presentación
2
La presentación es la apariencia que exhibe el trabajo. Es fácil leerlo y atrae al lector. No hay borrones,
tachones ni
manchas. Las letras están bien formadas o están escritas a máquina. Hay márgenes. Hay dibujos o representaciones
gráficas (si aplica) que apoyan al tema pero sin distraer al lector.
5 3 1
En este trabajo...
El trabajo es nítido, legible, apropiado
y atrae al lector
Hay ilustraciones y gráficas
apropiadas al tema
Hay márgenes apropiados
Sigue todas las instrucciones
En este trabajo...
Parte del trabajo es nítido, legible y
sin embargo, la apariencia del escrito
distrae al lector
A veces, los dibujos son apropiados al
tema
A veces, usa los márgenes
apropiados
Sigue algunas de las instrucciones
En este trabajo...
El trabajo no es nítido ni legible
Cuando hay dibujos, éstos son
simples y no representan el trabajo
escrito
No usa márgenes apropiados
Sigue poca o ninguna de las
instrucciones
1
Adaptado del Northwest Regional Educational Laboratory
2
el uso de esta sección es opcional para el profesor.
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Anejo E
Diario Reflexivo
Instrucciones:
El propósito del diario reflexivo es provocar en el estudiante una actitud
de reflexión o análisis de las experiencias vividas en cada clase o al concluir una
actividad educativa. Esta reflexión le permitirá al estudiante a aplicar lo
aprendido a su experiencia del diario vivir, así como a analizar las implicaciones
de lo aprendido en su desempeño profesional.
Este instrumento deberá completarse al concluir cada una de las sesiones
lectivas. Se incluirán estos documentos como parte del portafolio.
Preguntas guías:
1. ¿Cuál fue el tema discutido en clase que me impactó más como
profesional?
2. ¿Qué aplicación puedo dar de lo que aprendí en mi desempeño
profesional?
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Anejo F
Criterios para la evaluación del portafolio
Nombre__________________________________ Seguro Social: _____________
Curso __________________ Sección __________ Fecha: ____________________
Criterio a evaluarse Puntuación
asignada
Puntuación
obtenida
Entrega en la fecha asignada 5 %
Presentación: usa estilo de redacción recomendado,
escritura, acentuación
10 %
Organización de los temas y trabajos: secuencia y
ordenamiento
10 %
Dominio de los conceptos: los trabajos están hechos
siguiendo las indicaciones de la profesora y/o del texto
15 %
Profundidad de las ideas: Establece los planteamientos
con el alcance adecuado.
15 %
Originalidad: trabaja su portafolio de manera única,
diferenciándose de sus compañeros.
10 %
Amplía los conceptos con ideas nuevas: actualiza con
correcciones
15 %
Corrige errores: vigila la redacción, evita los errores
tipográficos
10 %
Evidencia el trabajo hecho o arreglado a partir del texto o
lecturas utilizadas en el curso
10 %
Otros
Total de puntos acumulados
100 %